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【教师投稿】老年书法教学研究

时间:2018-12-06 16:01 来源:未知 阅读:


      老年教育是终生教育的后期阶段,是构建学习型社会,提高全民族思想文化素质的有机组成部分,也是精神文明建设不可或缺的一个方面。随着人民生活水平的不断提高,人的寿命不断延长,老年人的群体逐步壮大,老年人对生命、生活质量的要求也不断提高,充分认识老年教育的重要性,并通过行之有效的途径,大力开展老年教育,才能满足老年群体的心愿,使老年人的晚年生活身心双畅。

      邢台市老年大学近年来无论在专业设置、人员规模,教师资质还是教学环境等方面都取得了长足的发展。邢台老年事业方兴未艾,如日中天,已成为邢台文化重要组成部分。作为一名老年大学的书法教师,在多年的教学实践中不断学习、借鉴,逐渐积累了一些经验,在新的形势下开展老年书法教学,我认为应该做好“三个研究”。

    一、学习动机研究

      物以类聚,人以群分,缘何而集,意欲何为?老年人的学习书法动机对书法教学是非常重要的,不了解这一点,在书法教学中就会无从插手、无的放矢,达不到预期的教学效果。目前,老年人的心理和学习书法的动机,大体有四种情况:一是消遣:退休后无事可做,学点书法、绘画以消磨时光,打发寂寞,亦不失为雅事。这部分人往往进取不大;二是补憾:有一部分人也曾学习过写字或绘画,只是在职时工作繁忙,无暇顾及,退下来后有了充余时间,到老年大学进行学习,想得到进一步的提高,这部分人学习的热情较高,进步也较快;三是提高:这部分人有一定书法基础和文化艺术底蕴,进步快、收获大,几乎是全身心投入,成为尖子学员;四是试听:看别人都上老年大学,而且学习书法又是高雅的活动,自己也来感受一下,听听讲课,得到些新的知识、以观察了解的心态来上老年大学,这部分老同志往往不太活跃,言语不多,只注意观察别人的学习,很少展示自己的作业。对学习目的不同、文化层次不同、艺术修养不同,书法水平有明显差异,我认为不管他们以怎样的动机来涉猎书法,都是令人高兴的事情,说明老年人对文化艺术有追求,对自身的修养要求丰富和提高。只要我们把握老年人书法学习的动机,制定适合老年人特点的学习计划,认真科学地进行书法教学,最大限度地调动老年人的学习热情,不管是出于什么动机都应该使他们溶入努力学习、积极进取的氛围之中。

    二、教学计划研究

      针对老年人的特点,制定出每学期合理可行的教学计划,是做好教学工作重要一环。由于书法水平的高低,决定了人们的要求不同,为了照顾到各个层次的学员,在制定学习计划时,我采取“照顾大部分,兼顾小部分”、“巩固、熟练旧课程,补充、掌握新课程”的方法。

     “照顾大部分,兼顾小部分”,就是在制定学习计划时,首先要考虑到总体的学习进度,学习计划的主体部分,同时还要照顾到一部分的学习内容和提前的进度。这是由于学员入学时间不同、水平不同、需求不同决定的。“巩固、熟练旧课程,补充、掌握新课程”,就是在上个学期学到的东西,在新学期必须适当的承接延续下来。在巩固熟练旧课程的基础上,每期都有新的内容补充,便于学员们去认识它、掌握它。这样做还有一个目的,就是提高学员们的兴趣,在他们面前总是经常不断地出现新的事物,新的知识。老年大学的特殊情况要求我们这样做,它区别于现在的大专院校,有的老学员都学习十年了还在继续学习,不毕业,学习四年以上的在学员在班里边占有一定的比例,只要身体允许,他们愿意一直学下去,并以“活到老,学到老”为誓言。

      教学计划制定后,向学员们说明计划制定的思路,取得一致意见后,再进行修改和完善,作为下学期的教学依据。与此同时同时要注意教学计划的实施,除遇特殊情况必须进行调整外,一般都要严格照计划进行。这样做的目的有几点:充分体现教学计划的正规和严肃性;教师可根据计划提前备课,查找资料,安排示范,讲课时充分到位;学员则可根据计划准备有关参考资料,提前预习,熟悉即将学习的课程,开学后即能迅速和所学课程接轨,能取得很好的学习效果。 

    三、教学方法研究

      老年人的特殊性和学员书法水平的差异,决定了老年大学的书法教学方法的特殊性,我采用因人施教、重点辅导和灵活多变相结合,由于学员们的入学时间不同和书法的基础不同,在教学计划实施过程中,根据学员的具体情况分别讲解和指导。如学员学习的书体不同,各种书体有各自的特点和书写方法,必须对学员分别进行所写书体的笔法、结构和审美逐一地、反复地讲解、示范,引领学员们逐步掌握用笔技巧,提高鉴赏能力。 

      传统的教学方式主要是老师用粉笔在黑板上书写,在讲台上演讲,学员在下面听和看。这种方式一是书写速度慢,二是书法上有些书写动作难以用文字和语言描述。现在充分发挥多媒体在书法教学中的作用,尽量采用多媒体教学,把文字、图片,通过多媒体放大,让学员看起来非常直观,容易模仿和实践。并推荐名校名师名帖,从网上查找视频观摩。让学员感受到现代媒体在教学中的作用,体会利用现代媒体学习的乐趣。

 在书法教学工作中,除讲书法的技法外,同时给学员以相关理论知识的补充,则能产生更好的效果。书法涉及面比较广泛,它包括书法的发展史,涉及美学、历史、政治等方面,所处年代的文学艺术的发展概况,以及社会对书法的影响。中国历史上的书法家,他们所走过的艰辛的艺术道路,以及鲜为人知的故事,如王献之学书的刻苦,张旭从公孙大娘舞剑得到的领悟,怀素学书的艰辛,李世民崇尚“二王”搜寻兰亭序的故事,褚遂良、颜真卿、柳公权的忠贞和刚正等等,大量的史话都给我们讲课提供了丰富的素材。讲课时引经据典,既给学员们提供了古人学习的成功经验,提高了他们学书画的热情,同时又给他们开拓了知识领域,使他们进一步认识到“学无止境”、“艺海无涯”,激发他们主动地去学习、去追求。

      中国书法是中国文学艺术宝库中的璀灿明珠,它博大精深,有着丰富的内涵,书法所表现的不仅仅是技法的展示,而更多的则是作者文学艺术修养和思想、道德、情操等诸多方面的体现。由于学员们文化修养的差异和工作、生活经历的不同,他们在书法学习的过程中,表现出的进步的幅度,理解的程度,书法临摹学习及创作过程中的心境和情感也存有很大的差异。在讲课中涉及到的诗词文章、联语警句,都应认真加以讲解,避免出现错字错句,必要时展开来分析研究。

       我把书法教学放在大艺术学背景下进行实施,这种集知识性、文学性、艺术性于教学之中的做法,活跃了课堂气氛,吸引了众多的学员,收到了明显的教学效果,得到了绝大多数老学员的中肯。

      没有老年人,就没有老年大学。学校是以学员为主体组成的,在教学中牢固树立以学员为本的思想,一切着眼于老年学员,一切服务于老年学员。首先是尊重老年学员。对他们要有爱心、诚心、耐心。不论过去的人生经历是否相同,不管过去的事业成就大小,一律一视同仁,平等对待。在书法方面我是他们的老师,在其它的某些方面他们是我的老师。在课内课外,我尽量为老年学员创造一个宽松、和谐、优雅、舒适、团结、快乐的学习环境。使老年学员亲身感受到老年大学就是他们幸福的家园、精神的寄托。(作者:邢台市老年大学教师郭树林)

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